Наш бизнес-партнер Bikinika.COM.UA

Методична розробка на тему: «Ігри та ігрові вправи для розвитку артистичності дітей дошкільного віку на заняттях хореографією»

анотація
Дана методична розробка присвячена проблемі розвитку артистичності дітей дошкільного віку на уроках хореографії. Робота розкриває практичні способи вирішення даної проблеми, шляхом представлення різних методів і прийомів, успішно застосовуються педагогом на практиці, і має прикладний характер. Розробка може бути корисна педагогам додаткової освіти, що працюють в хореографічних, спортивних, театральних, вокальних і прикладних об'єднаннях для роботи з учнями дошкільного віку.

Вступ
Артистичність - це високу творчу майстерність, художність (за словником Єфремової). Артистичність в дитячій хореографії це вміння висловити емоції, образ і запропоновані обставини в танцювальному номері згідно його сюжету, використовуючи міміку, пантоміма, жести і голос. Адже танець це маленьку виставу і виконують його нехай і маленькі, але вже артисти. Запам'ятати послідовність всіх рухів, комбінацій і перестановок велике завдання для дитини будь-якого віку.

І часто так буває, що старанно намагаючись виконати всю цю послідовність, дитина, зосередившись, танцює весь номер з серйозним виразом обличчя, ніби вирішує математичну задачку. А особа повинна працювати, повинна гармоніювати з рухами. Тому одним із завдань педагога хореографа є розвиток артистичності дітей, що визначає актуальність даної розробки. Для вирішення цього завдання є маса ігор та вправ на будь-який вік, які можна використовувати під час будь-якого уроку як затримка або відпочинку.

Ці ігри та вправи різнобічні і вирішують безліч додаткових завдань, таких як розвиток фантазії, зняття емоційної та фізичної напруги, зняття затискачів і розкріпачення, постановка дихання, згуртування дитячого колективу, дарують емоційний заряд і впевненість.

Новизну розробки визначає той факт, що методичних посібників присвячених цій темі не багато, ще менше серед них тих, які носять прикладний характер. Вирішуючи цю проблему, доводиться звертатися до робіт, присвяченим театральної діяльності, музично - ритмічного і фізичного виховання, а також до досвіду колег.

Мета даної програми - представити педагогам способи вирішення проблеми розвитку артистичності дітей дошкільного віку на заняттях хореографії, шляхом викладення практичних методів і прийомів.

У даній розробці викладено ігри та вправи для дітей дошкільного віку і представлені з використанням їх по ходу уроку. Багато з них носять ситуативний характер і народилися в імпровізації. Адже рівень психологічного стану і потреб дітей може вносити свої корективи в хід уроку. Що б урок пройшов з досягненням першорядних завдань іноді доводиться імпровізувати. В такому спільну творчість народжуються цікаві рішення. Використання представлених ігор та вправ передбачає варіативність в згоді з цілями і завданнями уроку, і можуть застосовуватися ситуативно.

Завдання педагога на даному віці зберегти дитячу безпосередність, яка так зворушує глядачів, і розвинути виразність обличчя. Кращий спосіб для цього гра, адже гра на даному віковому етапі це основний вид діяльності дітей. До всього, вони тільки починають своє знайомство з хореографією, тому весь урок побудований через гру, з використання речівок і заклинань, образів і перевтілень, пальчикових і дихальних ігор, творчих завдань, а також ігор на увагу.

Представлений матеріал використовується в рамках програми по хореографії «Ритміка і танець». Особливих умов для застосування і трудомісткості використання розробки немає.

1.Принцип організації ігор та ігрових вправ

У запропонованій технології реалізується діяльнісний підхід, в процесі якого забезпечуються основні етапи та логіка будь-якої діяльності: мотивація до гри, визначення мети гри, досягнення ігрової мети і усвідомлення результатів.
Хочеться відобразити і деякі дидактичні принципи, які особливо важливі для організації ігрової та творчо-пошукової діяльності з дітьми дошкільного віку.
1. Принцип психологічної комфортності. Це, перш за все створення умов, в яких діти відчуває себе «як вдома», орієнтація дітей на успіх і головне відчуття радості, отримання задоволення від самої діяльності.
2. Принцип творчості. Даний принцип передбачає орієнтацію на творче начало, придбання дітьми власного досвіду творчої діяльності.
3. Принцип цілісного уявлення про світ. Тут мова йде про особистісному ставленні дитини до отриманих знань, а також про вміння застосовувати їх у своїй практичній діяльності.
4. Принцип варіативності передбачає розвиток у дітей варіативного мислення, тобто розуміння можливості різних варіантів рішення задачі. Цей принцип розвиває творче мислення дітей, але і педагога, допомагаючи йому знаходити безліч різних варіантів реалізації змісту в роботі з дітьми.
5. Принцип минимакса дозволяє врахувати індивідуальні особливості дітей і забезпечити їм просування вперед своїм темпом.

2.Методіческіе рекомендації, ігри та ігрові вправи з використанням по ходу уроку
Робота з дітьми дошкільного віку має на увазі яскравий емоційний показ, живе участность спілкування з дітьми, ситуативність ходу уроку, спільне творче начало, використання цікавого музичного матеріалу доступного за стилем та характером для сприйняття дітьми.

2.1.Постановка корпусу
6 позиція - «Це коробочка з секретів для мами, ні кому секретик показувати не можна!»
1 позиція - «Це коробочка з подарунком для мами, відкриваємо коробочку широко, що б мама подарунок наш красивий побачила» або на внутрішній частині стопи написано на кожній ніжці: «Я молодець!» А хлопцям промовляємо: «Відкриваємо ніжки широко, щоб все прочитали і знали які ви молодці! »
Витяжка - права рука це підйомний кран, озвучуємо його схожими звуками, а діткам говоримо: «Підйомний кран взяв нас за верхівку, схопив за волосюшку і тягне високо, щоб хлопці високі і красиві стали»;

- «Уявімо що наша голова це повітряна кулька, а тепер засмоктує в кульку гелій, це такий легкий газ, який піднімає нашу кульку до стелі. Ой, зараз полетимо! Беремо швидше гантелі в кожну руку і міцно тримаємо »;
- «Беремо рожевого слона і садимо його на праве плечей. Тепер беремо бузкового слона і садимо його на ліве плече. Які слони то важкі, плечі ніяк підняти »(для фіксації плечей);
- «Уявіть хлопці, що стеля це величезний магніт. А ми металеві іграшки, так сильно до стелі притягують, ось ось полетимо. Давайте магніт скоріше вимкнемо, ми вже все красиво встали »;
- «Скільки в лісі грибів красивих з'явилося, і сперечаються вони хто всіх краше. Найвеселіше грибок запропонував: «Ось грибник йде, кого до себе візьме той і краше». Стали грибочки щосили тягнуться, щоб всю свою красу показати ». Грибником виступає педагог, можна похвалити грибочки, а можна і в корзину одна за одною зібрати і змійкою походити і малюнки повчити;
- навчившись підтягнутому положенню, пропонуємо дітям образ принцес і принців: «Давайте, привітаємо один одного, як принци і принцеси вітають один одного на балу» важливо занурити дітей в образ, розписавши які гарні вбрання у принцес, шпаги і капелюхи у принців;
- використовуємо образ бурульок зі словами: «Я сьогодні йшла, йшла, йшла і сосулечку знайшла, не таку, не таку, а довжелезну велику!» Хлопці на слова «не таку» показує розмір бурульки 10см, 50 см, а на слова «довжелезну велику »опускають ручки від пахв вниз і витягуються;
- пізніше можна обігравати протилежні образи, роблячи акцент на тому, що хлопці танцюристи і повинні стояти як найбільш підходящий персонаж або предмет, наприклад: Жирафики і бегемотики, огірочки і помідорчики, бурульки і сугробікі, стрілочки і годинник, ракета і вертолетік, Фіксікі і Смішарики та ін.
Руки на поясі - «Одягаємо на ручки рукавиці, чотири пальчика разом живуть, а п'ятий з ними не дружить» - показуємо з малюками скривджену мордочку і ставимо ручки на пояс;
- ручками зображуємо змійок шиплячих один на одного, самі шіпім і сердимося: «Посварилися змійки посварилися, а потім як хвать нас за животик». Ставимо руки на пояс.

Руки «на спідничку» - «Уявімо, як з плеча котиться крапелька, вона повинна скотиться з пальчика і впасти». Пальцем проводимо по руці, як ніби котиться крапелька, акцент на тому, що вона ніде не повинна зупиниться.

Тримаємо ноги разом і пальці рук разом - зображуємо, як ручками сиплемо борошно, потім додаємо яйце, перемішуємо міксером, показуємо на долоньках клей. Педагог, перевіряючи клей на клейкість пальчиком, робить вигляд що приклеюється і насилу відсмикує палець. «Тепер мажемо ніжки, притискаємо їх один до одного, що б краще склеїлися, мажемо пальці склеюємо (крім великого), мажемо долоньки і приклеюємо їх на пояс». Після педагог перевіряє роботу дітей, хитаючи їх в сторони, тягне за ноги і за руки, хвалить і картає;

- зшиваємо ніжки, зображуючи весь процес, як взяли голку, усунула нитку, зав'язали вузлик, пошили обі ноги від шкарпеток до паху, відкусили ниточку, встромили голку в игольниц. Для перевірки результату діти стрибають, чи не розводячи ніг.

2.2.Поклон
Цей елемент уроку теж може бути обіграний як вітання принців і принцес, а може бути покладено на дитячу музичну композицію і в залежності від неї інсценований.

2.3.Размінка
«Груди вперед, пряма спинка починається розминка» - з такими словами ми починаємо розминку. Промовляючи речівки, діти встають у вихідне положення. Розминка наша непроста, а з позами. Діти стають в різні пози ними власне складені або за завданням, і завмирають, як ніби їх фотографують, на початок музичної фрази пози змінюють і так чотири рази до завершення музичного квадрата, далі триває розігрів.

Після розминки перевіряємо, як добре хлопці розігрілися. Діти піднімають долоньку, готуючись помацати лоб, педагог говорить: «А ви не боїтеся перевіряти, ми так сильно розігрілися, градусів, напевно сто! А я боюсь! Давайте порахуємо до трьох і чіпатимемо лоб », - разом вважаємо до трьох, чіпаємо рукою лоб і взвизгивая відсмикуємо її ніби обпеклися, дуємо на« постраждалу »руку. Або беремо шматочок уявного льоду, кладемо на лоб і показуємо, як шматочок розтанув, і водичка побігла, витирають.

2.4.Прижкі
Стрибкова частина уроку це просто криниця різних образів! Це і зайчики, і жабенята, і кенгуру, і кошенята, і м'ячики, і ракети, і шпигуни. А ось так можна обіграти перетворення в який-небудь персонаж. Зварити варення - збираємо ягідки, додаємо цукор, перемішуємо, гримасувати, як смачно пахне, опускаємо руку в каструлю і по черзі з задоволенням облизує кожен пальчик. Теж робимо другий рукою. Гладимо животик, корча задоволені мордочки. Раптом животик захворів, торкаємося руками по черзі животика, плечей, щік і ось на голові виросли вуха або з'явилися кігті з довгим хвостом. Разом говоримо: «Були хлопці, стали зайчата або кошенята або кенгуру».

Зварити сік (лимонад) - тягнемося на носочках збираємо з дерева фрукти, кладемо під п'ятки сідаючи навпочіпки - це соковижималка. Робимо releve, таким чином вичавлюємо сік. Доста з під п'ят стакан з соком, показуємо його всім, нюхаємо як смачно пахне, вставляємо трубочку і п'ємо, гладимо себе по животу, фінал той же що і з варенням. Кожен раз промовляємо з дітьми, які інгредієнти ми вибираємо на сьогоднішній урок - це дозволяє хлопцям використовувати наявні знання і досвід, а також активізує їхню уяву, часом такі фантастичні рецепти виходять.

З новими малюками ми завжди зайчика. Стрибаємо під музику, як тільки музику зупинили, зайчика ховаються в нірки (лягають калачиком на килимки), до них приходить лисиця або вовк або Баба Яга з гостинцем і просить відрити двері, хлопці нікого не пускають, відмовляючись від гостинців і кажуть, що їдять тільки морквину і капусту. Останній раз зайчика ховаються за двері. Двері ми малюємо кольоровими олівчиком (пальчиками) і показуємо, як ховаємося за дверима - вушка притиснули, хвостик притиснули, лапочки сховали, мордочки перелякані. А прийшла до нас на цей раз Юлія Євгенівна, принесла з собою морквину і капусту цілий мішок налітай скоріше дружок. Хлопці підбігає до педагога і беруть гостинці, повертаються на місця і підставляючи обидві руки до обличчя говорять: «хрум, хрум, хрум за вухами тільки шум». Слова педагога: «Багато вітамінів в овочах, покажіть які ви стали сильні, а які високі». Хлопці показують силу, згинаючи руки, як силачі і витягуються, показуючи які вони високі.

Ще одне улюблене дітьми вправу на стрибки це «Джеймс Бонд». У цій вправі ми стріляємо як шпигуни, здуваємо дим від пістолетів, дивимося в біноклі, літаємо на ракеті під саундтрек до однойменного фільму. Можливо, улюблене цю вправу саме тому, що дозволяє хлопцям побути в ролі крутого шпигуна.

2.5.Ігри на координацію в просторі, знання сторін право і ліво
Ці ігри використовуються перед відпрацюванням танцювальних ходів в колонах, тому важливо повторити, де знаходиться права, а де ліва сторона, також доречні гри на координацію в просторі, так як хлопцям доведеться поміняти положення і повернутися на свої місця.

Всім відома гра «Права і ліва будують міста, права і ліва водять поїзди, права і ліва можуть шити і штопати, права і ліва можуть голосно плескати» використовується в наступній інтерпретації: перший раз ми повторюємо слова, вдруге ми ричім слова як ведмеді, руху при цьому старанні, втретє як мишки піщім і руху показуємо пальчиками, ніби це мишачі лапки, а останній раз як рибки не промовляючи ні слова, тільки відкриваючи рот. При цьому рибка педагога дуже хитра і порушує послідовність рухів, спеціально плутаючи малюків, завдання хлопців виконати правильно і не попастися на прийом. Образи тут можуть бути будь-які з характерним виконанням слів і рухів - вовк, лисиця, робот, солдат і ін.

Дощик - гра на координацію в просторі. Діти по команді розбігаються по залу. Педагог говорить: «Кап, кап дощик пішов», хлопці повертаються додому. Як же під дощем гуляти, діти перераховують що потрібно одягнути на прогулянку і зображують, як взувають чоботи, курточку і беруть парасольку. Знову біжать гуляти, стрибаючи по калюжах. Команда педагога: «Ууу, заметіль піднялася», хлопці біжать на місця і одягають штанці, валянки, куртку теплу, шапку, шарф, рукавиці, і знову вирушають на прогулянку ліпити сніговика.

Слова педагога: «Мама додому кличе -« Сонечко моє йди додому »беремо в руки кухоль з чаєм, а там лимон плаває, виловлюємо його, дивимося на світ якийсь красивий, жовтенький, смачненький, напевно, давайте лізнём» - дітки «лижуть» лимон і мордочками показують який він кислий, потім викидають шматочок і запивають чаєм.

Старші хлопці після комбінацій придумують стрибки власного твору і найцікавіші демонструють один одному, група повторює. Ця вправа добре активізує рухову фантазію.

2.6.Колонни
На цьому етапі уроку відпрацьовуються і розучуються різні танцювальні кроки. І для кращого з'ясування матеріалу ми звертаємося до різних образів. Хто так може рухатися? Марширують, звичайно ж, солдатики, біг з захлёстом це біг лисички, біг з високо піднятими колінами це біг конячки, невеликий біг, руки тримають спідничку це біжать принцеси, ходьба на носочках на витягнутих ногах це чаплі по болоту крокують. Розучуючи і закріплюючи кроки, ми розвиваємо образ, обігруючи то, як ми виглядаємо, де ми знаходимося, що ми тут робимо. З уроку в урок, відпрацьовуючи кроки, нам досить назвати образ для того, щоб хлопці зрозуміли, що від них вимагається і правильно виконали.

2.7.Ігри на розвиток міміки, на перевтілення, на увагу, пальчикові ігри
Міміка. Цирк. Сидячи на колінах, хлопці закривають долоньками очі - це ширмочки. Педагог говорить, який на сцену виходить клоун, а діти зображують його вираз обличчя. По черзі з'являються сумний, злий, хитрий, здивований і веселий клоуни.

Перед грою ми розминаємо м'язи обличчя: тягнемо себе за щічки, відправляємо повітряні поцілунки, мовою вправу годинник або гойдалку і надуваємо по черзі щічки.

Посмішка. Посміхаємося широко, так щоб зубки було видно, як ніби подарунку радіємо. А тепер образилися, надули губки, бровки насупився. Отже, чергуємо посмішку з надутими губками кілька разів. Щоб усмішка вийшло природною, перед вправою можна розсмішити дітлахів, погрімаснічав або розповівши жарт. Вони запам'ятають це відчуття, і їм легше буде посміхатися за завданням.

Перевтілення. Шалда - Балда. Це чарівне заклинання вімовляється, коли хлопці сідають в коло и кладуть долоні на Сусідські колена. «Шалда Балда лікоток - ляскають один одного по колінах, Унци Бринці тракоток - посолити верхівку потім підборіддя, Чекубрікі, чебукрікі сентебрякі пупирікі - піднімаємо руки і опускаємо два рази, Тарара тарарам бух бабам» - подали праву руку сусідові справа, потім ліву поклали на руку сусідові зліва і на останні слова встали на коліна і руки підняли вгору. Після цих слів відбувається диво, діти дізнаються від педагога ким або чим вони стали, і в спільній творчості виконують образ. Можна в якості підказки включити їм музику, це дасть політ їх фантазії і більше зацікавить. Це можуть бути бурульки, сніжний ком, кульбаба, морські мешканці, листопад, грибна поляна, байкери, метелики, мавпи, жабенята, сніжинки, тролі, зграя птахів і багато іншого.

Ми не скажемо, а покажемо, все руками перекажімо. Після цих слів, за завданням педагога, діти зображують якусь роботу (професію). Педагог вибирає найбільш точний варіант і просить дитину ще раз виконати перед групою. Потім коментує його виконання, пояснюючи хлопцям, чому цей варіант найточніший. Така вправа активізує увагу, мислення, логіку і фантазію.

Увага. Світлофор. Червоний колір діти стоять, жовтий колір ляскають, зелений біжать на місці. Педагог дає команди і разом з хлопцями виконує це розігрів, далі гра ускладнюється. Педагог говорить одну команду, а показує іншу, спеціально плутаючи дітей. Хто не попадеться той і молодець.

Ніс, стелю, підлогу. Аналогічна гра. За командою, пальцем показуємо на ніс, на стелю, на підлогу. Ускладнюючи гру, педагог плутає дітей.
Рибка. Педагог однією рукою робить вигляд, що тримає акваріум, друга рука це рибка. Як тільки рибка вистрибує з акваріума, діти повинні її зловити, грюкнувши в долоні. Рибка дуже хитра і іноді обманює дітлахів, ніби хоче вистрибнути, головне не попастися.

Пальчікові ігри. Для розвитку артистичності доречні і пальчикові ігри. Короткі віршики можуть містити в собі образ, описують будь-яке подія або дія, їм можуть бути притаманне різні стани: подиву, радості, доброти, переляку, злості, які потрібно не тільки пальчиками встигнути показати, язичком проговорити, а й личком відобразити.

Ніжки, ніжки, де ви були? (Нахиляється до ніг)
- За грибами в ліс ходили. (Маршируємо)
- А ви, ручки, допомагали? (руки в сторони)
- Ми грибочки збирали. (Зображуємо)
- А ви, очі, допомагали? (Показуємо пальчиками на очі)
- Ми шукали так дивилися, все корчі оглянули. (Рука у лоба, дивимося в різні боки)
Ми ділили апельсин (ліва рука в кулачку, права її охоплює)
Багато нас, а він один.
Ця часточка для їжака (правою рукою почергово разжимаем пальчики)
Ця часточка для чижа. Ця часточка для кошенят. Ця часточка для каченят.
Ця часточка для бобра, а для вовка шкірка. (Трясём пальчиками)
Розбігайтеся, хто куди! (Ховаємо ручки за спину)
Розсердився вовк, біда! (Зображуємо сердитого вовка)

Ми капусту рубаємо, рубаємо (долоньками рубаємо)
Ми морквину трьом, трьом (кулачки труть одна об одну)
Ми капусту солимо, солимо (щіпкою солимо)
Ми капусту мнём, мнём (пальці стискаємо і разжимаем)
Рибки плавали, купалися (долоньки зімкнуті і рухаються як рибки)
У теплій чистенькій воді.
Те стиснуться (стискаємо кулачки), разожмутся (розчепірювати пальці)
Те зариються в піску (рух «моторчик»)
Хомка-Хомка хом'ячок (надуваємо щоки як хом'як)
Полосатенький бочок (гладимо себе по боках)
Хомка раненько встає (потягується)
Щічки миє, оченята тре (зображуємо)
Підмітає Хомка хатку (нахиляється і вдаємо що підмітаємо)
І виходить на зарядку.
Раз два три Чотири п'ять
Хомка сильним хоче стати (показуємо який він сильний).
- Мама мама!
- Що що що?
- Гості їдуть.
- Ну і що.
- Здрастуй, здрастуй.
- Чмок, чмок, чмок. (Розчепірені долоньки зімкнуті, на кожну репліку пальчики стукаються один об одного, починаючи з мізинчик. Вітаючись, обіймаються один з одним і цілуються)

Я печу, печу, печу діткам всім по пиріжку,
А для милою матусі спечу два пряничка,
Їж, їж матуся сладеньких два пряничка.
І ребяток покличу, пиріжками пригощу!
(Руху відтворюються по тексту)
Сиділи два ведмеді на тоненькому суку (зображуємо ведмедів і сук)
Один читав газету (розкриваємо руки, як ніби читаємо газету)
Інший молов борошно (стукаємо кулаком об кулак)
Раз - ку-ку, два - ку-ку, (руки в сторони по черзі)
Обидва шубовснули в борошно. (Опускаємо руки вниз)
Ніс в борошні, хвіст в борошні, (показуємо ніс; показуємо місце, де повинен бути хвіст) Вухо в кислому молоці (показуємо вухо)
З кожним разом ця гра проводитися швидше і швидше.
Пау-пау-павутину павутину зшив (перший палець лівої руки з'єднати з другим пальцем правої, потім навпаки)
Раптом закапав дощик, павутину змив (рух руками ніби бризкає, потираємо долоні)
Ось і сонце вийшло, стало підсихати (розчепірені долоні качаємо по сторонам і потираємо)
Пау-пау-павутину працює знову! (Пальці знову плетуть павутину)
Коли діти освоять цю гру можна ускладнити її, плетучи павутину, першим і третім пальцями, потім першим і четвертим, першим і п'ятим.

2.8.Гімнастіка
У гімнастики для розучування матеріалу також використовуються образи, за тим же принципом, що і в стрибках. Оволодівши набором певних вправ, діти виконують гімнастику під музику як танцювальний партерний етюд, використовуючи вже наявні образи, які виростають в маленькі події або історії. Тут великим помічником нам служить сама музична композиція. Серед використовуваних вправ є сюжет прання, подорожі в човнику, відправлення електронного листа, історія про кошенят, концерт на болоті, образ годинок, бджілок, гусенічек, моря, метеликів.

На початковому етапі розучування вправи шпагат хороша історія про дерева. «Стоять на галявині дерева сухі, покручені, страшні (хлопці зображують дерева). Чому ж вони такі? Правильно, їм не вистачає води. Давайте нашими країнами щосили тягнутися. Коріння наші прямі, ні хто коліна не згинає (тягнуть шпагат). Дотяглися до води, дивіться які наші гілочки стали красиві (встали, випростались). Ще потягнулися за водою, листочки на деревах з'явилися (пальчиками поворушили). Ще раз потягнулися і дозріли на деревах яблучка, виявляється, це яблуньки засохлі стояли. Давайте з кожної гілочки по яблучку спробуємо ». Діти зображують, як кусають яблука і які вони на смак.

фінал уроку
На кінець уроку я пропоную використовувати рухливі ігри, головним чином для того, щоб діти отримали позитивний емоційний заряд і йшли з уроку в піднесеному настрої. Ці ж гри несуть на собі і функцію розвитку артистичності, і використання простору, і розвиток фантазії.
1,2,3 замри або морська фігура або замірашкі. Діти рухаються на рахунок і на команду завмирають за завданням.

Тема завдання може бути абсолютно будь-яка. Можна завмерти в якому ні будь гімнастичному вправі або в позі з танцю для закріплення пройденого, а можна і в образі по темі, де педагог буде відгадувати, хто зображений або що зображено. Можна завмирати окремо, а можна і всім разом в загальній фігурі. У замірашкі можна грати і під музику. Рухи під музику можуть бути по заданому образу, можуть бути довільними. Музику рекомендується зупиняти в кінці музичної фрази для розвитку слухового уваги. Також замірашкі граються на вибування, де, в кінцевому рахунку, залишається один, два переможця.

Дискотека. Це гра справжня дитяча дискотека. Під музику хлопці довільно танцюють, по команді повертаються на місця, дівчинки тримають спідничку, присідають і вищать під музику, потім хлопчики б'ють ногою, замахуються рукою і кричать «Ех». Ці руху чергуються з довільними. На кінець мелодії все будуються і виконують фінальне рух. Для цієї гри підійде будь-яка динамічна дитяча пісня, в залежності від музичного матеріалу слід підібрати і танцювальні рухи.

Обнимашки. Під музику діти танцюють, як тільки музика зупинилася, педагог вимовляє цифру. Дітям потрібно обійнятися в такій кількості, яке назвав педагог. Кому не вистачило хлопців, виходять з гри. В кінцевому підсумку повинно залишитися двоє переможців. Переможці нагороджуються оплесками, після чого всі разом танцюють і будуються на уклін.

Виконання власного твору. Діти із задоволенням виконують свої невеликі танцювальні твори, використовуючи не тільки руху, а якийсь образ і навіть вибудовують сюжет. Як правило, це кілька послідовних дій, але завершеності в них поки немає. Проте, дітям приносить величезне задоволення виконання їх власної роботи. В кінці уроку можна подивитися один, два етюди. Інших бажаючих на наступному уроці.

Дзеркало. Діти розбиваються на пари, праворуч дитина «дзеркало» зліва дитина, який буде виглядати в дзеркало. Далі дивляться приймають будь-які пози, а «дзеркало» повторює їх з максимальною точністю. За командою діти міняються. Власне принцип дзеркального відображення використовується на кожному уроці, але одне справи повторювати за педагогом, інше за таким же, як ти.

Висновок

У додаткову освіту займатися хореографією приходять абсолютно різні діти, з різними здібностями і задатками. Призводять цих хлопців зовсім різні батьки, у кожного з яких є свій запит до результатів освіти.

Більшість мам і тат призводять своє чадо для загального різнобічного розвитку, розуміючи, що хореографія має для цього безліч інструментів. Деякі батьки ведуть дитину на заняття по медичним рекомендаціям лікаря, бажаючи поліпшити його здоров'я. Хто то, хоче бачити свою дитину на сцені. Багато мам самі в дитинстві займалися хореографією, і не бачать кращого заняття для своїх дочок, ніж танці.

Складно доводиться часом педагогу, реалізовуючи всі поставлені перед ним завдання. Дуже часто не завжди можливо сформувати групи за здібностями дітей. Тому розвиваючи фізичні, музичні і артистичні дані треба розуміти, що розвиватися вони будуть у кожного по різному. Це обумовлено станом нервової системи і загальним фізичним станом дитини.

Хлопці більш здатні можуть брати участь на конкурсі і концертах різного рівня. Діти менш обдаровані хореографічно з радістю покажуть себе на відкритому уроці для батьків. Адже неодмінно кожен з них розвивається і росте, і нам є, що показати батькам!

Результати роботи:
1.Радость від ігор дарує дітям відчуття комфорту, емоційний заряд і позитивні асоціації з заняттями.
2.Расслабленіе м'язів обличчя. Прибираються такі затискачі як притиснення і прікусиваніе губ, висунутий язик.
3. Використання масок. Опановують набором основних виразів обличчя, можуть використовувати їх за завданням.
4.Улибка. Власне її наявність це вже великий результат. Довільна посмішка протягом деякого часу це ще більше досягнення.
5.Раскрепощенность рухів. Діти довільно рухаються легше і вільніше, вміють завмирати, легко вибирають пози, орієнтуються і використовують простір.
6.Обогащенная фантазія і більш розвинене увагу.

ЗАВАНТАЖИТИ методичну розробку

Автор: Сердюк Юлія Євгенівна
педагог доп.образованія
м Іркутська «БУДИНОК ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ №3»

Матеріал розміщений на сайті в рамках проекту « ПУБЛІКАЦІЇ »

З повагою, Наталя Довбиш
керівник проекту horeograf.com